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恋恋传统诗词 ? 品品哲学道理——读《诗情画意中见哲理》有感
发布时间:2018-12-24  |  发文作者:李飞  |  点击数:[]

18-19学年度暑假教师读书心得优秀篇目(十五)

恋恋传统诗词   品品哲学道理

——读《诗情画意中见哲理》有感

                                             李飞

  知晓自己将教高二年级后便开始思考如何引领学生踏上哲学之旅。看到《诗情画意中见哲理》一书就豁然开朗:为何不尝试让学生的哲学生活充满诗情画意呢?

中华文化源远流长。从先秦到隋唐再到南北宋,出现了许多传诵千古的不朽诗篇。传统诗词历史悠久,是中华文学宝库中的瑰宝,语言凝练优美、想象奇特、韵律性强、情感丰富,内容深沉浑厚、含蓄隽永,多将抽象哲理含蕴于鲜明的艺术形象之中,脍炙人口、朗朗上口。马克思主义哲学的联系观、发展观、矛盾观等均可通过传统诗词来体现和深化。通过传统诗词的运用,既可点燃学生的学习激情,加深学生对哲学观点的和哲学道理的理解,又传播传统文化、陶冶学生情操,做到知、情、意、行的统一。

受《诗情画意中见哲理》一书启发,我动手将传统诗词归类整理,以方便教学使用,现举出其中几例:

一、体现联系观的诗词:联系观是唯物辩证法的一个总特征,联系是普遍的、客观的、多样的,要求我们用联系的观点看问题。宋代着名诗人苏轼的《琴诗》:“若言琴上有琴声,放在匣中何不鸣?若言声在指头上,何不于君指上听?”一首乐曲的完美演奏,需要演奏者思想感情的全身心投入、纯熟的技艺、灵巧的指头、精良的乐器等几个要素相互影响、相互制约、相互作用、相互依赖,它们之间密切联系,缺一不可。在诗人看似平淡的两个问句里,都体现了唯物辩证法的联系观。借助该诗可形象说明联系的普遍性和客观性原理,帮助学生更好领悟。

再如:唐朝王维在《山居秋暝》中写到“空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流。竹喧归浣女,莲动下渔舟。随意春芳歇,王孙自可留。”多么美的意境啊!晚秋、雨后、空山、松林、清泉、浣女、渔舟……这是一首诗,又是一幅画!诗人用淡淡的几笔勾勒出雨后山林的晚景图;清新、宁静而又洋溢着平和安乐的气氛。那白练似的泉水从石上流过,像优美的奏鸣曲一样淙淙有声,正反衬出山中的宁静。王夫之说:“静者静动,非不动也。静即含动,动不舍静。”“明月松间照”是一幅画,“清泉石上流”又是一幅画,诗中有画,画中有诗,寓情于景,情景交融。在教《认识运动 把我规律》一节时,可利用多媒体一边播放配乐诗朗诵《山居秋暝》,一边呈现“明月松间照,清泉石上流”的美丽画面,将学生带进诗情画意之中。寓哲学教学于轻松自然之中,融哲学教育于德育、美育于一体,何乐而不为呢?

中华文化博大精深,诗词文学浩如烟海,其中能体现哲学道理的自然不胜枚举。那么,在哲学教学中怎样更好地运用传统诗词呢?

一、灵活安排,巧妙选择时机。有的传统诗词可以在导入新课时用,设置情景,激发兴趣。有的可以在讲解重难点时呈现出来,释疑解惑,帮助学生理解哲学道理。有的可以用在结尾处,点睛升华,总结概括哲学观点,加深学生的理解和认识。

二、注意选用学生比较熟悉的诗词,哲学教学是目的,运用诗词是手段。在中国浩瀚的诗海中,包含一定哲学道理的很多。我们在选择时应该增强目的性、可读性和实用性。尽量选择学生耳熟能详的诗词,这样学生可以直接领会其中的哲学道理,也有利于提高教学效率,增强教学效果。否则,容易适得其反。

三、运用多媒体教学设备,将传统诗词的画面美、意境美、音乐韵律美融为一体,凸显传统诗词亦画、亦情、亦景的特点。让学生感到既漫步于哲学殿堂,又徜徉在文学海洋。使学生在情景交融中体会和理解哲学道理,在诗情画意里获得发展和提升。



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恋恋传统诗词 ? 品品哲学道理——读《诗情画意中见哲理》有感

[日期:2018-12-24] 来源:高中教科室 作者:李飞

18-19学年度暑假教师读书心得优秀篇目(十五)

恋恋传统诗词   品品哲学道理

——读《诗情画意中见哲理》有感

                                             李飞

  知晓自己将教高二年级后便开始思考如何引领学生踏上哲学之旅。看到《诗情画意中见哲理》一书就豁然开朗:为何不尝试让学生的哲学生活充满诗情画意呢?

中华文化源远流长。从先秦到隋唐再到南北宋,出现了许多传诵千古的不朽诗篇。传统诗词历史悠久,是中华文学宝库中的瑰宝,语言凝练优美、想象奇特、韵律性强、情感丰富,内容深沉浑厚、含蓄隽永,多将抽象哲理含蕴于鲜明的艺术形象之中,脍炙人口、朗朗上口。马克思主义哲学的联系观、发展观、矛盾观等均可通过传统诗词来体现和深化。通过传统诗词的运用,既可点燃学生的学习激情,加深学生对哲学观点的和哲学道理的理解,又传播传统文化、陶冶学生情操,做到知、情、意、行的统一。

受《诗情画意中见哲理》一书启发,我动手将传统诗词归类整理,以方便教学使用,现举出其中几例:

一、体现联系观的诗词:联系观是唯物辩证法的一个总特征,联系是普遍的、客观的、多样的,要求我们用联系的观点看问题。宋代着名诗人苏轼的《琴诗》:“若言琴上有琴声,放在匣中何不鸣?若言声在指头上,何不于君指上听?”一首乐曲的完美演奏,需要演奏者思想感情的全身心投入、纯熟的技艺、灵巧的指头、精良的乐器等几个要素相互影响、相互制约、相互作用、相互依赖,它们之间密切联系,缺一不可。在诗人看似平淡的两个问句里,都体现了唯物辩证法的联系观。借助该诗可形象说明联系的普遍性和客观性原理,帮助学生更好领悟。

再如:唐朝王维在《山居秋暝》中写到“空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流。竹喧归浣女,莲动下渔舟。随意春芳歇,王孙自可留。”多么美的意境啊!晚秋、雨后、空山、松林、清泉、浣女、渔舟……这是一首诗,又是一幅画!诗人用淡淡的几笔勾勒出雨后山林的晚景图;清新、宁静而又洋溢着平和安乐的气氛。那白练似的泉水从石上流过,像优美的奏鸣曲一样淙淙有声,正反衬出山中的宁静。王夫之说:“静者静动,非不动也。静即含动,动不舍静。”“明月松间照”是一幅画,“清泉石上流”又是一幅画,诗中有画,画中有诗,寓情于景,情景交融。在教《认识运动 把我规律》一节时,可利用多媒体一边播放配乐诗朗诵《山居秋暝》,一边呈现“明月松间照,清泉石上流”的美丽画面,将学生带进诗情画意之中。寓哲学教学于轻松自然之中,融哲学教育于德育、美育于一体,何乐而不为呢?

中华文化博大精深,诗词文学浩如烟海,其中能体现哲学道理的自然不胜枚举。那么,在哲学教学中怎样更好地运用传统诗词呢?

一、灵活安排,巧妙选择时机。有的传统诗词可以在导入新课时用,设置情景,激发兴趣。有的可以在讲解重难点时呈现出来,释疑解惑,帮助学生理解哲学道理。有的可以用在结尾处,点睛升华,总结概括哲学观点,加深学生的理解和认识。

二、注意选用学生比较熟悉的诗词,哲学教学是目的,运用诗词是手段。在中国浩瀚的诗海中,包含一定哲学道理的很多。我们在选择时应该增强目的性、可读性和实用性。尽量选择学生耳熟能详的诗词,这样学生可以直接领会其中的哲学道理,也有利于提高教学效率,增强教学效果。否则,容易适得其反。

三、运用多媒体教学设备,将传统诗词的画面美、意境美、音乐韵律美融为一体,凸显传统诗词亦画、亦情、亦景的特点。让学生感到既漫步于哲学殿堂,又徜徉在文学海洋。使学生在情景交融中体会和理解哲学道理,在诗情画意里获得发展和提升。